Quelles sont les principales écoles de la théorie macroéconomique ?

La théorie macroéconomique est un domaine vaste et complexe qui englobe différentes écoles de pensée. Voici quelques-unes des principales écoles de la théorie macroéconomique :

L’école classique

L’école classique d’économie se référait généralement à elle-même comme l’étude de «l’économie politique». Il ne faisait pas de distinction entre la microéconomie et la macroéconomie comme nous le faisons aujourd’hui, mais ses théories s’appuyaient sur les travaux d’Adam Smith, David Ricardo, Jean-Baptiste Say, Robert Malthus, John Stuart Mill et d’autres.

Certains des concepts promulgués par l’école classique sont intégrés dans notre perspective macroéconomique, ne serait-ce que pour une comparaison avec la pensée macroéconomique ultérieure.

L’un des principes de cette réflexion était la flexibilité des salaires et des prix, ce qui est généralement rejeté aujourd’hui sur la base de preuves empiriques et de défis théoriques.

L’école keynésienne

C’est l’approche initiée par John Maynard Keynes et développée par de nombreux économistes, dont Sir John Hicks, Lawrence Klein, Franco Modigliani, Paul Samuelson, Robert Solow et James Tobin. Le professeur Alan Blinder de l’Université de Princeton a observé qu’il existe six principes de base de l’économie keynésienne.

« Un keynésien croit que la demande globale est influencée par une multitude de décisions économiques, tant publiques que privées, et se comporte parfois de manière erratique. »

« Selon la théorie keynésienne, les changements de la demande globale, qu’ils soient anticipés ou non, ont leur plus grand effet à court terme sur la production réelle et l’emploi, et non sur les prix. »

« Les keynésiens pensent que les prix, et en particulier les salaires, réagissent lentement aux changements de l’offre et de la demande, entraînant des pénuries et des excédents périodiques, en particulier de main-d’œuvre. »

« Les keynésiens ne pensent pas que le niveau typique de chômage soit idéal, en partie parce que le chômage est soumis au caprice de la demande globale, et en partie parce qu’ils pensent que les prix ne s’ajustent que progressivement. »

« De nombreux keynésiens, mais pas tous, préconisent une politique de stabilisation militante pour réduire l’amplitude du cycle économique, qu’ils classent parmi les plus importants de tous les problèmes économiques. »

« Enfin, et encore moins unanimement, certains keynésiens sont plus soucieux de lutter contre le chômage que de vaincre l’inflation. »

Monétarisme

L’école monétariste était initialement basée sur la théorie quantitative de la monnaie, qui utilise l’équation d’échange (notée MV = PQ, où M est la masse monétaire, V est la vitesse de la monnaie, P est le niveau des prix et Q est réel production, et PQ est également égal au PIB nominal).

A partir de cette équation d’échange, une théorie monétaire a été construite basée sur des hypothèses de stabilité de la vitesse (ce qui empiriquement n’est plus le cas si elle l’a jamais été) et la quantité (Q) est également invariante (fixe).

Pour la vélocité (V), on a supposé qu’elle était fixe (ou relativement) parce qu’elle dépendait de la population, du volume des échanges, des habitudes des gens (pour détenir de l’argent) et du type de système financier en place – tous facteurs supposés sans rapport avec la valeur de l’argent.

De même, la quantité (Q ou PIB réel) a également été supposée dépendre de facteurs qui ne sont pas liés à la valeur de la monnaie, y compris des facteurs tels que l’abondance des ressources naturelles dans le pays, les méthodes de production, les compétences de la main-d’œuvre et la l’infrastructure du pays.

Par conséquent, cela a montré que la monnaie et le niveau des prix étaient directement liés. Depuis ce début, l’école monétariste a évolué vers l’idée que l’offre de monnaie était la cause de l’inflation et/ou de l’activité économique.

Il a évolué depuis son apogée dans les années 1960 et 1970 en préconisant une croissance fondée sur des règles de la masse monétaire ou des taux d’intérêt, qui fait désormais partie des approches actuelles du nouveau classique et du « nouveau consensus monétaire ».

Certaines personnes qui ont joué un rôle déterminant dans le mouvement monétariste dans les années 1960 étaient le professeur de l’Université de Chicago. Milton Friedman, professeur Karl Brunner de l’Université de Rochester et professeur Carnegie Mellon.

Allan Meltzer. L’un des points de vue durables de cette perspective est qu’à long terme, les changements dans la quantité de monnaie entraînent des changements proportionnels dans le niveau des prix à long terme.

Nouvelle école classique/nouveau consensus monétaire

L’école néo-classique (ou néo-classique), partageant également des idées similaires avec l’approche du cycle économique réel ou des attentes rationnelles et l’école néo-keynésienne, tente d’intégrer les fondamentaux de la microéconomie dans sa théorie macroéconomique.

Cette école de pensée est née des travaux de Robert Lucas et a été développé par Thomas Sargent, Neil Wallace et d’autres et s’est transformé en ce que certains économistes appellent le nouveau consensus monétaire.

Les économistes néo-classiques pensent que les individus optent pour les meilleurs choix disponibles compte tenu des prix et des salaires pour déplacer des quantités fournies égales aux quantités demandées (équilibre) sans avoir besoin de politiques budgétaires discrétionnaires et que la politique monétaire peut contrôler l’inflation.

En tant que tels, les premiers travaux sur cette théorie ne plaidaient que pour des ajustements politiques par les autorités monétaires, mais après la crise financière mondiale de 2008, certains partisans ont accepté la nécessité d’une politique budgétaire pour compléter la politique monétaire, mais ces politiques se concentrent largement sur l’offre globale à plus long terme. -facteurs secondaires.

Malgré la reconnaissance de la nécessité d’une certaine politique budgétaire à certains moments, cette perspective économique confie en grande partie le rôle de stabilisation à la politique monétaire en utilisant un certain type de règle pour fixer les taux d’intérêt.

Si la demande globale est trop élevée et crée des anticipations d’inflation élevées, la banque centrale doit augmenter les taux d’intérêt et vice versa. Le principal canal par lequel cette théorie fonctionne est le contrôle des attentes.

école autrichienne

L’école autrichienne de macroéconomie se concentre largement sur la théorie du capital et du cycle économique et tend à adopter une solution de marché libre à un équilibre entre l’offre et la demande globales.

En l’absence de tentatives de politique budgétaire et monétaire pour stabiliser le cycle économique, l’école autrichienne soutient que l’économie finira par trouver son équilibre sans aucune mauvaise allocation des ressources.

Cette perspective rejoint également l’opinion du monétariste Milton Friedman selon laquelle « l’inflation est toujours et partout un phénomène monétaire ».

Les économistes derrière cette école comprend Carl Menger, Eugen Böhm-Bawerk et Ludwig von Mises.

École de théorie monétaire moderne (MMT)

Le MMT est basé sur l’idée qu’une nation souveraine qui émet sa propre monnaie ne peut pas être forcée à faire défaut sur la dette qu’elle a émise, qui est libellée dans sa propre monnaie puisque le pays peut toujours créer plus d’argent pour payer sa dette.

Cette perspective développée dans les années 1990 a été décrite comme « descriptive » et « distincte des politiques prônées par les partisans du MMT ».

Sur le plan descriptif, la professeure Stephanie Kelton a observé que « pour décrire le projet de théorie monétaire moderne (MMT) en une seule phrase, je dirais qu’il s’agit de remplacer une [contrainte de déficit fédéral] artificielle par une contrainte d’inflation.

Il y a donc des limites [aux dépenses déficitaires du gouvernement]. Mais la limite n’est pas un niveau numérique prédéterminé ou un pourcentage du budget. Il n’y a pas de contrainte financière stricte. Un gouvernement émetteur de monnaie peut se permettre d’acheter tout ce qui est vendu et vendu dans sa propre monnaie.

La limite [aux] dépenses, [cependant, n’est] pas la dépense elle-même, ni le déficit, [mais] la limite est l’inflation. C’est au cœur du MMT. L. Randall Wray, Warren Mosler, Bill Mitchell, Stephanie Kelton et Scott Fullwiler sont parmi les développeurs de cette perspective.

Conclusion

Il convient de noter que ces écoles de pensée sont souvent le sujet de débats et d’évolutions au fil du temps. Les économistes ont des opinions divergentes sur de nombreux aspects de la théorie macroéconomique, ce qui conduit à un débat continu et à des développements théoriques.

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